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基于职业能力观的职业素养概念辨析

来源:网络整理 作者:admin 时间:2016-07-30 10:27 点击:
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  摘要:以“工匠精神”为代表的职业素养研究成为职业教育研究热点内容之一,清晰明确的职业素养概念有利于职业素养的深入研究。在梳理国内研究文献的基础上,文章认为以往对职业素养概念的界定过于简单化、宽泛化,变成毫无意义的概括。文章分析了“职业”与“素养”的严谨性、职业素养的动态性、职业素养的统一性、职业素养的职业教育性等,认为职业素养是职业能力形成的重要组成部分,是职业人为完成工作任务而必备的职业能力中的情感、态度、价值观等隐性因素,并通过外在行为显现。职业素养概念存在态度维度、岗位本位、情境依赖等内涵。

  关键词:职业能力;职业素养;概念

  中图分类号:G710文   献标识码:A   文章编号:1005-1422(2016)07-0018-03

  在职业教育研究领域,关于职业素养的研究是众多研究内容之一。本文从职业能力观出发,认为职业素养是职业能力的一种,进而探讨职业素养的概念、特性。

  一、对职业素养概念研究的述评

  (一)相关研究结果梳理

  高绣叶(2013)认为职业素养是学生在工作环境中所表现出来的一系列的综合品质,包括职业道德,职业意识,职业行为习惯和职业技能等。左卫青(2012)认为职业素养是职业内在的规范和要求,是企业员工在工作过程中表现出来的综合品质,包含职业道德,职业技能,职业行为,职业作风和职业意识等。肖润花(2013)认为职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规定,是职业内在规范和要求,是个体在职业过程中表现出来的生理和心理条件基础上的综合品质,包括职业道德,职业技能,职业行为,职业作风和职业意识等方面。庞捷敏(2013)等认为职业素养是个体在从事职业活动过程中表现出来的综合品质。 童革(2013)、闵清(2011)等也认为职业素养是综合品质。裘燕南(2007)认为职业素养是职业人在从事某种职业时所必须具备的综合素质,主要包括职业道德、职业情感、职业技能和职业习惯。宁焰等认为职业素养包括职业道德、心理素质、专业知识技能、行为习惯和职业能力等。

  肖润花认为职业素养包括思想素养(政治素养、品德素养、职业理想),心理素养(进取心、抗挫折能力、意志力),专业素养(文化知识、专业基础、专业技能、创新能力),行为素养(团队合作精神、敬业精神责任心、社交素养、交际能力、沟通能力、组织协调能力)。 杨千朴认为职业素养还包括职业通识、职业尊严、职业生涯规划能力、就业创业能力。蒋乃平(2012)从校企文化融合的角度,认为职业素养是从业者在职业活动中表现出来的综合品质,主要呈现为从业者遵循职业内在要求,在个人世界观、价值观、人生观和具有的专业知识、技能基础上表现出来的作风和行为习惯,在公民素养的基础上将职业素养划分为公共职业素养、行业职业素养、岗位职业素养三个层次。

  许亚琼(2010)认为职业素养本质上是人的一系列个性品质的集合,是通过职场的渲染、工作任务的完成而后天养成的,它以完成工作任务、完善职业生涯为目的,能够使人们更快更好地应对职业世界的要求,职业素养独立于职业能力又与之有联系,将职业素养分为与日常职业情境相联系的及与具体工作任务相联系的两种。

  刘兰明从满足学生个体发展需要视角,提出满足个体的普适性、专业的普适性、岗位的普适性、时间的普适性的“职业基本素养”概念,包括职业道德、职业意识和职业行为习惯三个范畴,核心的职业基本素养概括为敬业、诚信、务实、表达、协作、主动、坚持、自控、学习、创新等十个方面。

  部分学者以史志洪(2010)为代表借鉴或引用“素质冰山”理论,将职业素质等同于职业素养(值得商榷),划分为显性职业素养和隐性职业素养,显性职业素养包括职业资质、职业行为、职业技能,隐性职业素养包括职业道德、职业意识、职业态度。

  康世斌等,从职业素养与知识、技能、职业能力等概念之间的区分入手,分析职业素养的价值特性,考虑语义及使用习惯,最后综合这些因素得出有关职业素养的理论框架。

  陈宏武将职业素养分为职业基本素养和职业特有素养,认为职业基本素养是现代从业人员必须具备的素养,对一个人的职业素养发展终身起作用(如爱岗敬业、诚实守信、吃苦耐劳、遵纪守法等);职业特有素养是相应职业岗位(群)工作必备的素养(如企业岗位中的质量意识、成本意识、市场意识、创新意识、服务意识、参与管理意识),它是从业者生存与发展的核心素养。

  (二)对过往研究的评述

  通过以上文献的梳理,我们不难发现,学者们从不同角度对职业素养概念与内涵进行界定,不无一定的道理,但依然存在很多不足。葛锦林认为当前职业素养研究存在概念交叉混淆、内涵界定范畴模糊、内涵层次含混、特征认识不一等问题。 笔者认为,对职业素养概念界定中存在最大的问题是界定过于简单化、宽泛化,变成毫无意义的概括。而且,将部分已有概念并列本身就存在分类混乱的逻辑错误。宽泛的、缺乏系统的理论支撑以及客观实证依据的职业素养概念研究,很难取得高水平的研究成果,对职业素养的不确切认识也不利于职业素养的深入研究,必然导致实践的偏差。

  二、理解职业素养特性

  笔者认为,对“职业素养”的理解要包含以下四个角度:

  基于职业能力观的职业素养概念辨析

  (一)“职业”与“素养”的严谨性

  我们把“职业素养”作为一个整体的研究对象进行探讨的时候,必须以“职业”与“素养”的严谨性为前提。

  “职业”是一个简单概念,但是意义非常复杂而且模糊,目前尚无公认的对“职业”进行解释的模型,不同文化又造成对“职业”理解的巨大差异。中外学者关于“职业”的定义十分繁富,归纳起来,可分为社会学、经济学、心理学、社会心理学、人类学、政治学、历史学等多种类型。中国学者一般从经济活动和社会职责角度解释“职业”,如“职业是从业人员为获得主要生活来源所从事的工作类别”,“职业是个人进入社会后,在社会分工体系中获得的一种社会位置,而且这种位置与、利益紧密相连,既成为个人自我生活的主要来源,也成为个人个性发挥、任务实现,以至为社会做出贡献的连续性活动”,“职业是劳动者能足够稳定从事的并赖以生活的工作”等。

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